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      校園總體規劃與單體建筑設計
      發布時間:2019-10-15

        摘    要: 隨著我國教育事業和建筑行業的蓬勃發展,國家高度重視教學建筑設計,致力于為學生和老師提供更好的學習和辦公環境,因此,教學建筑設計是一項重要的研究課題。本文結合實際案例對教學建筑設計中功能區域的劃分及單體設計展開了論述,旨為教學建筑設計提供參考。

        關鍵詞: 教學建筑; 單體設計; 區域劃分; 案例分析;

        1、 工程概述

        本工程為蒙城縣匯賢中學項目,項目用地面積49335.7平方米,總建筑面積48378.89平方米,容積率0.81,建筑密度21.44%,綠化率36.1%。該地塊交通便利,東側為水系和城市綠地,西側緊鄰項目主干道。項目實施后擬建30班小學,30班初中,學生共2880人。

        2 、設計理念及設計思路

        2.1、 傳承書院文化

        書院是唐宋至明清出現的一種獨立的教育機構,是千百年前的高等學府與圖書館。在中國古代的文化傳播中,沒有一種形式能如書院般自由,這正是現代教育所希望傳達的。因此本案以書院為設計出發點,取材講堂園林“庭、廊、園、圃”的意境進行整體布局,形成北庭南園,廊圃相環的格局,展現書院文化,傳承和創新書院精神。

        2.2 、營造立體空間

        傳統校園以管理的便利形成集體性、禮儀性、呆板性的空間格局,缺乏校園空間的趣味性。因此,本案的設計思路是垂直方向上創建多層地面的開放式校園,建筑底層設計大尺度公共功能及開放院落,功能區疊加復合,巧妙利用架空空間,使建筑與場地之間關系融合,讓綠化充分滲透到建筑中,以各種不同功能的建筑形成院落組合,再用連廊和廣場串聯,形成不同形狀、大小、方向的教學以及交往空間,從而打造成古典與現代結合的新模式校園,創造更多自然的立體空間。

        3、 校園總體規劃

        3.1、 功能分區

        校園規劃布局應切合實際,并根據未來發展的適應性,提高校園環境和使用的整體機能。功能分區要通盤考慮整個校園,在各功能分區之間必須要建立一種內在的緊密聯系,這比每個單獨區域的自身設計更為重要。
       

      校園總體規劃與單體建筑設計
       

        本案的整體規劃功能分區基于校園整體的空間和形態,再根據基地情況、設計策略和規劃要求,以“整體為主,突出個性”為原則,注重校園的整體性和和諧統一,將校園劃分為教學實驗區、后勤住宿區、體育館食堂區、運動場區四個區域,形成“一中心集約、兩元素主題,三序列空間”的校園格局。

        3.1.1、 教學實驗區

        功能分區要因地制宜,基地東側外有景觀河,因此將教學區沿景觀河道分別布置,正南北朝向,與城市道路距離較遠,可成為學校中心區。教學區一層架空,結合一層庭院的無障礙貫穿空間布局,兩者除了方便學生通過外,在風雨天還能成為開展室外活動的場所,保持了空間的連續性,而且基于各功能區域的復合性布局,教學區一層和庭院在一定程度上演化成綜合型特殊場所,滲透于建筑的內外空間,豐富了整體空間布局效果,增加了空間的層次感,是有效促進師生交往的積極空間。

        3.1.2、 后勤住宿區

        功能分區要以人為本,基地南側的日照充足,有一定的活動空間,對教學區無干擾,比較適合作為后勤住宿區。考慮到學生的生活住宿具有流量大而集中以及陣發性的特點,將住宿區分為東區男生宿舍和西區女生宿舍,以食堂隔開,使單一集中布置的問題得以解決。

        3.1.3、 運動場區

        功能分區要充分合理利用空間,項目北側為城市主干道,車流量大容易產生噪聲影響,因此整體功能區域劃分將運動區沿地塊的西側布置,將學校建筑和主干道隔開。運動區分風雨操場和室外運動區。室外運動區根據學校目前狀況、學生體育鍛煉需求、體育與健康課程標準及未來發展狀況,設計一個標準300米田徑場,8個籃球場,2個排球場,運動場區解決了全天候各項體育項目的教學與訓練。

        3.1.4、 體育館食堂區

        功能分區要盡可能考慮交往空間需求。食堂設立在男女生宿舍樓中間,離兩棟宿舍樓距離基本相同,按照全校兩千多師生的數量考慮布置,滿足就餐需求和生態餐廳室內交往空間需求。

        3.2、 交通流線

        校園主出入口設于北側一級的城市道路的緯三路上,為學校的形象出入口,同時設置了停車場及接送廣場,東側為輔助出入口,同時滿足疏散要求,沿主入口南北方案設計了一條教學廣場軸線,形成開放交通流線界面,沿校園中部東西方向設計了一條景觀軸線,分隔教學區與生活區。校園內的各建筑物之間均與連廊想通,本案的連廊設計為局部放大跳臺式連廊,連廊為純人行流線,使師生可以更細致深入的體會室外庭院的美景。

        4 、主要建筑單體設計

        4.1 、教學實驗樓

        三棟教學實驗樓為南北朝向,教學樓層高3.9米,教室空間模塊化設計,軸線尺寸9.0米*8.4米,前后以連廊相接,形成兩個組團庭院。北側1到4層為小學教學樓,5層為行政辦公區,南側2到5層為初中教學樓,中部為實驗樓,方便小學初中前往上實驗課。

        4.2、 宿舍樓

        宿舍樓均為6層,層高3.6米,考慮到既有小學生又有中學生,所以1-3層為小學宿舍,共66間大寢室。小學寢室在設計時尤其要考慮防護措施、無障礙設計、帶班老師陪護等多種情況,在宿舍和公共部位設計防撞保護措施,確保小學生的生活安全。4-6層為初中宿舍,共180間標準寢室,每間寢室均布置衛生間、晾曬空間等輔助用房。宿舍樓男女生分開設置,獨立設置管理用房,避免干擾。

        4.3、 風雨操場及食堂綜合樓

        由于用地較為緊張,設計中將風雨操場與食堂設置在一棟綜合樓里,分為兩個獨立的區域,人流各自分開。其中北側為運動區域,一層通高,滿足室內籃球排球等運動需求;南側區域為食堂區域,共兩層,設置了后廚、餐廳、廚房等輔助用房,滿足師生日常就餐需求。

        4.4、 校園單體建筑造型

        建筑立面采用現代主義風格,建筑形體簡潔舒展,體塊穿插豐富,建筑色調以淺色為主,點綴紅色線條,充滿時代氣息和青春氣息,展現校園人文精神和現代書院形象。

        5 、結論

        總之,教學建筑整體功能區域劃分及單體設計在追求校園空間高效、合理、靈活運用的基礎上,還要有契合教學項目的設計理念和設計策略,堅持以人為本的原則,因地制宜的充分合理利用空間,盡可能考慮交往空間需求,創造一個功能齊全、布局合理、環境優美、別具特色的校園環境,實現建筑設計的初衷。

        參考文獻

        [1]蘇文波.關于建筑設計與環境藝術設計的關系[J].黑龍江科技信息,2013(01):306.

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