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      高中化學新課改教學問題與解決策略
      發布時間:2020-12-21

        摘    要: 隨著新課程改革的持續深入,傳統的教學理念以及教學方式已經不適用于現階段的高中化學教學工作。課堂是師生互動交流的基礎平臺,是教師將知識傳授給學生的主要場所,可以說,課堂教學質量直接影響著學生學習成績和學習能力的提升。因此,高中化學教師要積極響應新課程改革要求,正視現階段教學過程中存在的問題,對高中化學教學課堂和化學教學方式作出優化調整,激發學生的學習興趣,調動學生的學習積極性,促進高中化學教學質量的有效提升。

        關鍵詞: 新課程改革; 高中化學; 課堂教學; 教學方式;

        隨著新課程改革的持續深入,怎樣實現有效教學成為化學教學改革深入研究的問題,也成為高中化學教學的核心問題。現階段,廣大教學人士的首要教學目標不僅僅是有效培養學生核心素養,還包括創造能夠順應學生發展需求以及教師教學需求的高效課堂。化學科目在高中課程體系中占據重要地位,這就需要高中化學教師重視做好教學優化工作,培養學生自主學習能力,使學生形成自主探究意識,以此促進高中化學教學質量和效率的有效提升。教師在進行實踐教學時,要充分結合學生實際學情和教學內容做出優化調整,充分體現出教學價值,讓學生清晰認識到學習化學的重要性,進而將更多時間和精力投入到化學學習活動中。

        一、高中化學教學存在的問題

        (一)教學資源與教學需求不相適應

        這里提到的教學資源主要是指開展化學教學時運用的實驗資源。隨著新課程改革的持續深入,教師們愈發重視對學生的實踐應用能力、創新能力進行培養和鍛煉,助力學生將自身所學應用到實際生活中,解決實際問題。這不僅體現了化學實驗教學的重要性,也體現了提高學生化學核心素養的必要性。然而,受多種因素影響,現階段在開展實際教學時,實驗資源(如專業實驗教室和實驗器材)匱乏,難以滿足實際教學需求。在新課程改革實施以后,學校更加注重的是教學理念和教學方式的改變,忽視新人才的引進,原有教師并未重視提高自我修養,教學能力有待提升。另外,大多學校資金受限,不能及時更換和引進先進的實驗器材,導致在教學時實驗器材數量嚴重不足,影響到實踐教學效果。

        (二)教育工作者不能適應于教學教材

        為了讓學生多樣化需求得到滿足,在新課程改革實施以后,高中化學教材的內容得到更新,特別體現在建立知識模塊時,各模塊間雖然獨立但是具備一定邏輯聯系,且各模塊的教學目標是獨立的,因此,就需要教師采取多元化教學方式。另外,新課標下的教材內容不好把握,特別是在教學課本內,選修和必修有很多重復內容,更加復雜,給教師教學和學生學習帶來更大挑戰。再加上教材內針對有關知識點的介紹較為粗略,導致在教學時難以選取針對性內容,不利于重難點知識的把握。
       

      高中化學新課改教學問題與解決策略
       

        (三)教學理念較落后

        素質教育倡導對學生自主學習能力、實際操作能力、創新能力進行培養和鍛煉。高中化學課本教材不斷進行更新完善,傳統的教學理念明顯存在滯后性,并不符合新課程改革要求。現階段,依然有大部分教師強調理論知識的講授,并未重視起人文教育,也未擺脫應試教育的束縛,學生的綜合發展并未引起教師重視。正是因為教學理念嚴重落后,所以導致高中化學教學工作難以正常、有序進行。有些教師將成績視為指導,一切向分數看齊,學生的實際想法不受重視,難以發揮其主體作用,在這種教學環境中,學生高分低能的問題愈發嚴重。

        (四)教學模式較為僵化

        通過對現階段的高中化學教學情況進行調查研究可以發現,有些化學教師以不變應萬變,固守自身多年來一直沿用的教學模式,不愿做出革新創造,將原有教學經驗作為重要依據,并未意識到時代一直在發展進步,原有的教學模式早已不能滿足學生的實際發展需求。還有些教師依舊采取“填鴨式”教學法讓學生被動地接受知識的灌輸,過于單一、死板的教學方式,并不利于培養學生的自主學習能力,經過長久的積累,會讓學生感覺到學習化學知識是枯燥、乏味的,再也提不起學習興趣,上課開始頻繁走神,教師布置的作業也不按時完成,嚴重的還有學生產生強烈的抵觸情緒,越來越討厭學習化學知識等。正是因為這些問題得不到有效的解決,所以導致高中化學教學難以取得理想教學效果。

        二、高中化學教學的優化策略

        (一)培養學生自主學習意識,促進學生思維發展

        在傳統化學教學模式中,教師總將自身思考方式籠統灌輸給學生,導致學生往往處于被動接受的地位,使其只會對學習內容死記硬背,而喪失自主思考的能力。因此,教師要改變以往教學模式,從多角度、多方面開展教學活動。教師要引導學生形成自主學習意識,把課堂“主人公”的位置歸還給學生,充分發揮其主體作用,使其積極參與到實踐教學活動中,對學生的自主思考能力進行培養和鍛煉,使其能夠及時發現并解決存在的問題,在實踐過程中挖掘真相。教師也可以設計一些鍛煉學生進行自主思維的教學環節,可讓學生與學生之間進行合作探究學習,在解決學習問題的過程中與同學分享自己的思考過程,這既提高了學生自身思考能力,又促進同學間的交流與溝通。教師還要發揮自身引導作用,在旁觀察學生,及時給予引導和幫助,尊重學生,聆聽學生的意見和建議,不斷鍛煉學生思維能力,幫助學生建立起學習思維體系,為今后學習奠定堅實基礎。

        (二)教師需要更新教學觀念

        教師要積極轉變自身教學觀念,時刻具備創新意識,積極學習創新性理論,重視對自身綜合素質水平進行提升,強化自身教學能力。教師要對學生的個體差異給予充分的理解和尊重,掙脫教條主義束縛,培養學生的理解能力、分析能力,幫助學生開拓和創新思維。要明確學生才是教學主體,鼓勵學生提出自己的疑惑,不斷對知識面進行延伸,拓展學生的思維,在使學生有所收獲的同時,進一步提高教學質量和水平,實現師生雙贏。

        (三)突顯三維目標

        化學教師在改革教學模式時,要依據三維目標設計教學內容、完善教學體系。具體來說,教師本身要對三維目標進行更加深入的分析和理解,改變傳統教學理念,明確三維目標,這樣才能真正發揮出高效的化學教學課堂的作用。在進行教學評價以及教學管理工作時,教師也要利用多元化方式進行創新,與學生進行良好的互動與交流,樹立正確的教學方向,并圍繞教學目標實施教學,引導學生積極參與到教學活動中,提高課堂教學質量。想要達到這一教學目標,要從以下幾點入手。

        1. 營造和諧的教學氛圍

        積極、主動的學習來源于興趣的產生。在化學教學中,教師需將興趣培養融合到教學中,善于發現學生感興趣的地方,并豐富教學內容,提高學生學習的欲望,結合多元化方式給一成不變的學習生活增添一些色彩,給學生創設一個輕松、愉悅的教學氛圍。堅持“以人為本”的教育理念,體現學生學習主體地位,引導學生自主思考,充分發揮學生主體作用。在化學實驗課堂中,教師不僅僅要注重化學實驗的安全性、目的性以及實效性,還要注意教學的科學性、靈活性,讓每個學生都能緊跟教學步伐,充分了解化學知識,提升課堂參與率。在教學過程中,教師要緊緊圍繞教學目標進行教學活動,為學生留有更多能自我發揮的空間,多讓學生分享自己在思考問題時的思路,促進師生、同學間的交流,掌握學生學習理解情況,并在學生發生問題時及時予以幫助,提高化學教學效果。

        2. 創設問題情境

        情境教學法是化學教學中不可缺少的重要環節之一,因此教師要改變以往單一、乏味的教學模式,將課本中知識以問題情境的方式,展示給學生,從而抓住學生的好奇心理,調動學生學習積極性,使學生在問題情境中進行自主思考,發散思維,培養自主學習意識,加深學習理解能力。在設計情境的過程中,教師要明確學生學習主體地位,從學生的實際學習情況中出發,充分發揮學生主觀能動性,使其感受到化學學習帶來的樂趣,提高學習探究欲,促進化學課堂教學的發展。

        (四)通過信息技術優化高中化學實驗教學

        在大數據時代,科學技術水平不斷提高,現代信息技術教育的優勢愈發凸顯。通過在高中化學教學中應用現代信息技術輔助教學的方式,在很大程度上有效提高了課堂教學質量以及教學效率,進而取得理想教學成效。積極應用先進教學手段,不斷優化教學方式、豐富教學內容是教育改革給現代課堂教學提出的基本要求。實踐證明,利用信息技術優化高中化學實驗教學具備較強的可行性。首先,現階段,教育信息化成為新的潮流,就算是在經濟發展相對落后的地區,也都在大力推廣和普及信息化教育理念,如微課、多媒體得到廣泛應用,備受教師和學生青睞;其次,教師在進行教學時,通過發揮互聯網資源優勢,依托于遠程教育資源,不斷豐富教學資源和教學內容,將自身所需的實驗教學資源進行統一整合,并應用到高中化學課堂教學中,取得模擬實驗效果。

        三、結語

        綜上所述,在新課程改革背景下的高中化學教學優化,應全面凸顯出課堂教學的作用性。教師要牢牢結合實際教學內容和學生學情,制定科學、合理的教學策略,不斷革新化學教學方式,給優化高中化學教學提供一定參考,促進教學質量的有效提升。

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